机械制图线上教学应对策略与实践

机械工程学院 张颖

疫情当前，为积极响应学校“停课不停学”号召，机械制图课程开展在线教学工作，充分利用在线教学平台和资源，以解决特殊时期学生的学习问题。机械制图课程经过多年的线上资源和课程建设，有着充分的线上教学资源和一定的线上教学经验。 2019年，机械制图课程开始建立线上课程平台，到目前共建设 400余个资源。依托“学习通+腾讯会议”进行线上授课。结合机械制图课程以往的“线上线下融合”的混合式教学模式，以及在疫情时期的相应调整，对疫情下机械制图线上教学应对提供一个案例，并总结线上教学经验，仅供大家参考。

1.开课准备保障线上教学顺利进行

1.1确定线上直播平台与学生学习资源平台

   开课前与学生取得联系，建立课程QQ群以便于沟通和课程通知。了解学生的网络情况、学习工具准备情况以及了解学生线上学习习惯等。

   调查各种直播平台，根据个人使用体验和学生的反馈，以及学校及时安排的线上教学技术指导研讨会，确定腾讯会议进行课程直播，在学习通平台可以直接连接腾讯会议，这对于将学习通作为学习资源平台的课程较为方便。在学习通课程平台进行课前预习、在腾讯会议进行课程直播并结合学习通课堂活动功能开展各种教学互动以及上传课后作业，重要消息通过QQ群公告通知。正式上课前邀请全体学生对直播平台进行了测试，一方面与学生见面建立亲切感，另一方面让学生熟悉各项功能，确保上课时每个人都能及时上线，参与到课堂活动中来。

1.2课程线上教学总体设计

课前：学生完成线上预习任务点，完成线上预习测验，准备课堂报告（图样作品），以小组为单位总结学习问题反馈给老师。

课中：实施“导-学-练-展-评”为主线的翻转课堂教学模式。教师导入课程，进行精讲，教师作为“导演”组织课堂活动，教师创设情境，学生进行探究式学习和随堂练习，做到知识点“堂堂清”，解决学生预习时存在的问题；教师展示学生在课前完成的图样作品，生生互评找出错误画法，教师点评。小组讨论，课堂内容总结。

课后：学生完成绘图实践。为了便于学生掌握画图技巧，教师录制习题画图微课，带领学生一步一步画。

机械制图课程线上教学实施流程如图1。

图1 线上教学实施流程

2.线上教学模式实施

线上课程分为课前、课中和课后进行。通过“QQ群通知+腾讯会议直播+学习通互动”的形式进行线上授课。

2.1课前预习，培养学生自主学习习惯。

（1）学生线上自主预习，完成任务点和在线测试，检测学习效果；

（2）学生将预习时遇到的问题留言在讨论区，课上教师有针对性地帮助学生解决问题；

（3）学生准备课堂报告（图样作品）。

课前预习情况如图2。

（a）课程资源推送

（b）学生学习情况统计

（c）学生学习状态

图2课前预习情况

2.2课中教学与互动

由于有了课前预习的基础，课堂教学根据前期的预习反馈情况调整教学重点和教学方法，有针对性的对学生预习过程中遇到的问题再给与有效讲解和辅导，提高教学效率。具体实施过程见表1。

表1教学实施过程

2.3课后利用学习通推送作业和辅导资源，学生拓展巩固，教师进行个性化辅导。

   课后，教师可在学习通网络教学平台发布作业、习题、测验等用于检验学生的学习情况，同时教师将相关的拓展资源发布到教学平台上，供学生课后学习，另外章节单元中已上传的教学课件、视频等资源可供学生多次反复学习，课堂上未能及时消化的知识，课后通过再学习来巩固加深、查漏补缺。在课后复习过程中遇到问题可随时通过平台群聊向老师提问，加强师生互动，提高了学习效果。

另外，超星学习通网络教学平台所具备的教学督导功能，对学生的学习情况有很好的督查作用，教师可随时通过成绩管理统计功能查看学生的学习进度，对于不能按时完成任务点，上课不发言、不讨论，或不能按时完成单元测试及作业或完成不理想的学生，通过教学预警板块统计及时发出教学预警，学生手机端会同步接收到预警通知信息。也可在课堂上直接通过网络平台展示出所有学生成绩统计表，以此来相互激励学生。这样可以调动学生的竞争性和积极性，从而促进教学。

学生作业情况见图3。

图3学生作业情况

3.课程思政的融入

为响应习总书记提出的在高校开展课程思政教育工作会议精神，探索构建全员、全课程、全方位的育人理念，本课程在实施过程中也引入了部分课程思政方面的内容。本课程课程思政教育主要以大国工匠为主线开展，从为什么学习这门课入手，机械工程图样的作用，到机械工程学科的发展，中国制造业以及制造业的战略地位。充分利用方便快捷的学习通线上课程交流平台，推送一些优质纪录片，如大国工匠、大国重器、大国崛起等以及相关工程视频。学生通过观看视频，会对优秀的真人真事深有感触，从而激发学生的爱国热情和民族自豪感。在教学过程中，更好的激发学生的学习热情，更好的培养学生良好的职业素养和社会责任感。

线上课程平台课程思政板块教学资源见图4。

图4线上课程平台课程思政板块教学资源

4.课程考核评价

根据本课程的特点，设计考核评价体系，采用线上线下相结合的考核方式，过程性考核和终结性考核相结合的动态化、多元化考核模式，突出以学生为主体，注重过程性考核。过程性考核包括作业、签到、课堂互动、章节任务点、主题讨论、单元测验等，该部分成绩统计来自于学习平台的统计。线下主要包括每个模块布置的图纸作业、期末考试成绩。最终形成课程总体考核评价体系。

图5线上过程性考核成绩权重设置

5.经验总结

（1）长时间的线上学习，学生独自坐在电脑前，缺少了学习氛围和老师的监督，线上教学效果主要依赖于学生的自律性，因此，教师要多关注线上学习统计成绩不好的学生，多沟通，给予关怀。

（2）教师信息化素质应不断提高，关注并参加信息化技术研讨会，提高信息技术的应用能力，保障线上教学质量。